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《两位数加两位数》教案(一)

　教学目标

　1.1 知识与技能：

　使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

　1.2过程与方法：

　培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

　1.3 情感态度与价值观：

　通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

　教学重难点

　21 教学重点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　2.2 教学难点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　教学工具

　多媒体课件。

　教学过程

　一、情境引入

　师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

　生：想。

　师：就让我们和这些同学一起出发吧!

　二、新知探究

　(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

　2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

　生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。

　(二)学习例1

　(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

　1、学生列出算式：35+2

　师：为什么用加法?

　只要学生用自己的话说出?求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来?就行，培养学生的语言表达能力。

　2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

　生独立完成。

　组织汇报：你是怎样计算的?

　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。

　3、学习竖式

　师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，

　师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

　生说自己的看法。

　小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

　小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

　明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　(三)学习例2

　1、课件出示情境图。

　师：因为博物馆比较远，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

　如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

　我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)

　2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。

　学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。

　生可能有以下几种算法：

　生1：口算法。

　生2：摆小棒法。

　3、合作解决竖式

　师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。

　小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　三、巩固新知

　(一)基础练习

　课本第12～13页?做一做?

　(二)综合练习

　课件出示练习题。

　课后小结

　通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位， 十位对十位，相同数位要对齐。

　板书

　两位数加两位数(不进位加)

　个位对个位，

　十位对十位，

　相同数位要对齐。

　《两位数加两位数》教案(二)

　教学目标

　1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法，学会用竖式计算两位数加法(不进位)。

　2、能运用加法解决一些简单的问题。

　教学重难点

　教学重点

　掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

　教学难点

　理解?对位?的道理。

　教学工具

　多媒体课件。

　教学过程

　一、复习旧知。

　师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

　教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

　二、学习新知。

　1、教学例1。

　师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

　通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

　师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

　在学生看题的同时，板书：?例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人

　教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。

　师：现在谁能告诉我，这个题怎么算?

　根据学生回答，板书算式：35+2=。

　师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我?

　同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

　师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

　师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

　根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

　师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

　教师板书竖式：

　35

　+ 2

　师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。

　根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

　师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

　边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

　在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

　2、巩固练习。

　师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

　请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。

　32+6= 24+3= 5+43=

　21+3= 4+33=

　强调：列竖式、注意书写规范、计算正确。

　对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。

　3、教学例2。

　师：请大家看课本13页的例题2。

　板书：?例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生

　教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。

　板书算式：35+32=。

　师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

　教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，教师板书竖式：

　35

　+ 32

　67

　两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。

　课后小结

　师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。

　请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。

　33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

　根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　课后习题

　1、计算题。

　10+19= 10+13= 14+2=

　12+13= 15+24= 17+32=

　13+43= 11+16= 16+22=

　2、应用题。

　1、小明昨天看了13页书，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书?

　2、聪聪有24个糖果，明明比他多5个，明明有多少个糖果?

　3、数学考试冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

　板书

　首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇

篇一

　一、创设情境，引入新课

　中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了

　1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）

　2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

　3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

　揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

　二、探究加减法的估算

　1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

　2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

　小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

　你还能象老师一样来提问吗？

　3、四人小组讨论：

　现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下

　你能向大家介绍一下你的方法吗？

　方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

　方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

　方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100—30—20—40=10）

　方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

　刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下

　小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多

　三、练习应用

　1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

　2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

　3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

　31+5290—1138+39

　请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

　5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：

　大船：限乘42人

　中船：限乘23人

　小船：限乘9人

　现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流

　根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案

　1、大+中

　2、大+小

　3、大+大

　为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

　为什么可以租一条大船和一条小船呢？

　小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）

　请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

　四、全课小结

　今天这节课你学会什么？你有什么收获？

　今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

　课后反思：

　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

　因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

　在教学中，我设计了以下三个环节：

　1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。

　2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。

　3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。

　本课的教学体现了以下几个特点：

　1、从生活中发现数学问题。

　本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

　2、体现估算方法的多样化，个性化。

　在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

　本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。

篇二

　教学内容：《统计——生日》（北师大版）数学二年级上册。

　教学过程：

　一、创设音乐情境，提出问题。（播放生日快乐歌）

　师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。

　师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？

　生1：我的生日是在6月，是夏季出生。

　生2：我的生日是12月，是冬季出生。

　生3：我的生日是4月，是冬季出生。

　师：到底你们说对了吗？请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。

　师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。

　师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢？（教师表情疑惑）

　（学生七嘴八舌地说自己的意见）

　师：大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？（学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。）板书：生日——统计

　二、亲自调查，收集数据

　1、调查准备

　今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？

　师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查？

　生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……

　生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……

　生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。

　生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。

　师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？

　师：调查时要注意哪些问题呢？（不重复、不遗漏）强调安静。

　2、小组合作调查，绘制统计图

　教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。

　3、汇报交流

　师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？

　师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。

　师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？

　大家一起数数统计的人数是否有遗漏。

　（各小组依次汇报）生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中

　三、验证数据

　师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？

　师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时非常认真。

　四、分析统计结果，解决问题

　师：仔细观察图，看看你能发现什么？

　生1：我知道了春季过生日的人数最多。

　生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。

　师：如果××同学也来参加我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生？为什么？

　五、可能性教学渗透

　师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。

　师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排行榜第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个？为什么？

　六、拓展延伸，全课小结。

　师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？

　生：……

　师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。

　师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？

　生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？

　生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。

　生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

　相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。

　点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出？

　教学反思：

　以小朋友们喜欢的＂生日快乐歌＂引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。＂要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？＂这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

　将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

　在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

　在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。

　教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高

篇三

　教学内容

　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。

　教学目标

　1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

　2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

　3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

　教学重点、难点

　初步认识角的本质特征；画角。

　教具、学具

　三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

　教学过程

　一、谈话引入课题

　出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。

　［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。］

　二、研讨互学

　师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

　1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）

　通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

　师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？

　电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）

　［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］

　师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？

　2．让学生折角。

　3．摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）

　4．用折好的角比着在纸上画角。

　5．课件演示怎样画角。

　6．说说角的组成。

　7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）

　8．师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示）

　师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）

　［从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］

　三、拓展练习

　1．认一认，辨一辨。

　2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）

　由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。

　［让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。］

　3．摆角。（用三根小棒摆出三个角）

　4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角。）

　［这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。］

　四、教师小结（回顾本节课所学过的知识）

　1．师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。

　2．质疑问难。

　［这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。］

人教版二年级上册数学《观察物体》教案

#教案# 导语认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度，虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容：

　本节在二年级教科书

　具体内容：

　认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

　教学目标：

　1、 明白东南西北的方向概念。

　2、 能够正确辨别物体的方向。

　3、 能够利用东南西北来描述物体的方位。

　4、 通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　教学重点：

　1、正确辨别物体的方向。

　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　教学难点：

　1、建立东南西北的方向概念。

　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　教学准备：

　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　教学设计：

　一、 活动引入

　1、 学生根据老师口令做动作。

　2、 提问引入，提示课题。

　二、 初步感受东、南、西、北的相对位置

　1、 为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　2、 说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

　3、 说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　三、 在地图上认识东、南、西、北

　1、 观察地图，认识方向标。

　2、 通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　4、 活动记忆。

　四、 闯关大行动

　第一关：“五岳”命名我能行！

　第二关：东、南、西、北我能辨！

　第三关：灵活运用我最棒！

　第四关：智慧生活我能行！

篇二

教材分析：

　本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

　学情分析：

　学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

　教学目标：

　1. 知道地图上东、南、西、北的方向。

　2. 在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　3. 让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

　教学重点：

　在实践活动中，感受方位。

　教学难点：

　在实景中辨别方向。

　教学关键：

　让学生学会如何辨认东、南、西、北。

　导学策略：

　小组合作、实践探究。

　教具准备：

　练一练第3题的算式卡片、透明胶。

　学具准备：

　剪下教材第105页的记录纸。

　教学流程：

　一、谈话引入，激发兴趣。

　（板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）

　二、实践活动，探究新知。

　（一）室外观察与记录。

　1. 找一找。

　同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）

　你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

　大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）

　你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

　好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）

　你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）

　你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

　那么南边的对面又是什么方向呢？（北）

　你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

　2. 记一记。

　请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合回教室。）

　（二）室内整理与辨别。

　1. 看一看。

　请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）

　指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）

　提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……）

　看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。 “北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）

　再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）

　请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

　（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）

　现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗？

篇三

教学目标：

　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　教学难点：

　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　解决策略：

　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　教学内容：

　知道东南、东北、西南、西北

　教学过程：

　一、情境导入

　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　二、总结

　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电*、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　1.试一试（小组活动）

　（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

　（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　这节课你有什么收获？

　学生小组交流，汇报。

人教新课标小学二年级上册数学《9的乘法口诀》教学设计三篇

《观察物体》教案(一)

　教学目标

　1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同(也可能相同)，培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

　3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

　教学重难点

　教学重点： 体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　教学难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　教学过程

　一、 思维碰撞，导入主题。

　师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

　从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：?大象像一条弯弯的管子。?第二个人摸到了尾巴，他说：?大象像个细细的棍子。?第三个人摸到了身体，他说：?大象像一堵墙。?第四个人摸到了腿。他说：?大象像一根粗粗的柱子。?

　同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢?

　(生交流)其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，

　师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体(板书课题)。

　二、 合作交流，自主探究

　(一)初步感知正面、侧面、背面。

　1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

　2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。

　(二)从不同的四个面观察玩具恐龙。

　课件出示观察要求：

　a、静静的观察，静静的思考。

　b、请4位同学观察汇报，?我在恐龙的( )面，我看到了恐龙的( )?。

　1、原位观察，交流，指名汇报。

　2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

　讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现?

　在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

　3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

　4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价。

　(三)观察数学课本的上下 认识上面、下面 感知物体

　师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢?

　生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的? 配一个练习上面、下面

　三、拓展提问，完善探究

　师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗?

　师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

　师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享?

　生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

　引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

　三、巩固练习，

　1、 摄影展览，连一连：

　小猴子照出来的是：

　小兔子照出来的是：

　2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的?

　3、下面的图形分别是在哪个位置看到的?

　连一连。

　4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的? 5、 说一说分别是从电视机的哪个方位看到的?

　四、 全课小结，课后延伸

　师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗?

　师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

　板书设计： 从不同位置观察物体结果可能不同

　《观察物体》教案(二)

　教学目标

　1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，并明确感知数学来源于生活。

　3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

　4、情感与态度：在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

　教学重难点

　教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

　教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生空间观念。

　教学工具

　课件 玩具

　教学过程

　情景导入

　1、逐张出示同一张但不同角度的，让学生猜一猜这是什么?

　2、(根据的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)

　3、从不同位置观察物体，会看到什么呢?出题课题

　探究新知

　1、学习第58页例5.

　2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位上看到的熊猫形状。

　3、交流汇报自己所看到的形状。

　4、为什么熊猫会有这么多不同的形状?

　5、因为是从不同的角度去看。

　6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

　7、汇报交流

　8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。并说出自己看的形状。

　课题练习

　1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的哪一个面用线连起来。

　2、出示孙悟空的不同角度的，说一说是他的哪个面?

　拓展提升

　1、课件出题。

　2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照片?

　3、请小朋友介绍自己的观察。

　4、完成68页的做一做。

　课后小结

　1、你今天收获了什么?

　2、师生总结：

　a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　板书

　观察物体

　掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

　培养学生正确计算的能力。

　教学重点：

　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

　教学难点：

　正确运用9的乘法口诀求商。

　教学准备：

　多媒体课件等。

　教学过程：

　一、新课导入

　填空

　（ ）九二十七　八（ ）七十二

　四（ ）三十六五（ ）四十五

　（ ）九六十三　六（ ）五十四

　抢答，说说你是怎样想的

　24÷821÷740÷528÷4

　引导学生说出求商的思路

　二、探究新知

　1、教学例2

　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

　预设：有27个气球，每行9个，共3行。

　（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

　（列式27÷9）

　怎么计算呢？用哪句口诀呢？

　（三九二十七）

　（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

　（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

　三、巩固练习

　1、完成“做一做”1——3题。

　（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

　（2）在同一时间内看谁对的多。

　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

　2、完成“练习八”第6题。

　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

　完成“练习八”第7题。

　（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

　（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

　四、课堂小结

　通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

　板书设计：

　第2课时 用9的乘法口诀求商

　27÷9=3

　27÷3=9

　获胜队员平均每人可得几本书？

　48÷8=6（本）

篇二

　一、教学目标

　（一）知识与技能

　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　（二）过程与方法

　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

　（三）情感态度和价值观

　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　二、目标分析

　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

　三、教学重难点

　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　四、教具准备

　课件、作业纸

　五、教学过程

　（一）情境导入，激趣揭题

　1．创设情境

　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

　2．揭示课题

　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）

　设计意图创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

　（二）自主探究，构建新知

　1．主动探究

　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

　2．自编口诀

　（1）讨论乘法算式的积。

　①出示数轴，让学生填一填。

　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

　（2）自编9的乘法口诀。

　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　3．多种形式，熟记口诀

　（1）找规律：

　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。

　学生小结：9乘几就等于几十减几。

　③手指记忆法。

　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　c．学生练习手指记忆法。

　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

　（3）背口诀：同桌互背口诀。

　设计意图在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　（三）学以致用，巩固口诀

　1．基础应用

　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

　（2）算一算。

9×6 = 2×9= 5×9= （ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36

　2．提升练习

　（1）填一填。

　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）

　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　设计意图本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

　（四）总结全课，畅谈收获

篇三

　教学目标

　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　教学重难点

　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　教学过程

　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？

　师：你找到歌词中有哪些数字吗？

　生：八十一、七十二、三、一等

　师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

　1．教学“一九得九”。

　呈现（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　生：一九得九。

　2．教学“二九十八”。

　呈现（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

　师：2个9相加应该怎样列式？

　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　师：知道口诀是什么吗？

　生：二九十八。

　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　师：口诀是……

　生：三九二十七，四九三十六。

　4．教学5至8的相应口诀。

　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

　师：有其他方法吗？

　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

　生：第二个，简单方便。

　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　5．教学“九九八十一”。

　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

　三、记口诀

　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

　1．记忆方法一──找规律。

　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。

　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

　看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－1　9×6＝□－□

9×2＝20－2　9×7＝□－□

9×3＝30－□ 9×8＝□－□

9×4＝□－□ 9×9＝□－□

9×5＝□－□

　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

　2．记忆方法二──你身上的计算器。

　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

　3．记忆方法三──联想法。

　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

　检查记忆口诀：

　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

　2．师：谁愿意给大家表演表演？

　3．同桌之间互相听听。

　四、练习

　1．填口诀

　四九（ ） 五（ ）四十五

　（ ）九六十三 九（ ）八十一

　（ ）九七十二 三（ ）二十七

　（ ）九十八 六（ ）五十四

　2、看口诀说出两个乘法算式

　一九得九

　七九六十三

　三九二十七

　九九八十一

　3、看算式说口诀

　5×9＝45

　2×9＝18

　4×9＝36

　7×9＝63

　4、填空

　9×7= （　）×9＝72 9×（　）＝27

　7×（　）＝635×（　）＝45 9×8=

　9×5= 9×6= 9×9=

　五、小结

　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

关于“人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！